什么是PIRLS？
国际教育成绩评价协会（InternationalAssociationfortheEvaluationofEducationalAchievement，IEA）开展了两项国际教育评估计划，分别是国际数学与科学成就趋势研究（TIMSS）和国际阅读素养进展研究（PIRLS）。
国际阅读素养进展研究（PIRLS）于年启动，是国际教育评价协会年开展的阅读素养研究的后续行动。PIRLS每五年开展一次，对四年级学生的阅读成绩进行评估。通常情况下，在他们学习生涯的这个阶段，学生已经学会了如何阅读，并能从阅读中学习。
PIRLS目标人群是四年级学生代表，通常情况下参与测试的学生不低于9.5岁的最低平均年龄。PIRLS的目标是为“改善教与学、帮助学生成为一位有能力的阅读者”提供最佳的政策相关信息。PIRLS包括学校、老师和学生问卷以及由学生的父母或看护人员完成的阅读学习调查。
根据教育发展和学生的阅读水平，参与国家也可以选择参加PIRLS识字评估（包括一些不太困难的段落和题目），其评估结果将展示在PIRLS成绩量表上，并与PIRLS直接进行比较。PIRLS和PIRLS识字评估都是基于12篇文章（6篇文学和6篇信息），约有个题目。
PIRLS
PIRLS是继年、年和年后，国际阅读素养进展研究系列开展的第四次评估。PIRLS共有61个对象参与评估，包括50个国家及地区和11个基准实体（某个国家的一个地区或来自参与国的其他阶级或语言团体）。
PIRLS共有约31.9万名学生、31万名家长、名教师和所学校参加评估。每个国家代表样本约有至所学校，左右名学生参加了。
PIRLS评估的标准是基于与参与国共同制定的PIRLS评估框架。这个框架围绕阅读的两个主要目的——文学体验、获取和使用信息。评估阅读理解四个方面的能力：集中和检索指定的信息，直接推理，解读和整合观念和信息，评估和批判内容和文本。
作为其最具创新性的发展，PIRLS首次推出了ePIRLS——一种基于计算机的在线阅读评估。ePIRLS提供了关于21世纪学生如何发展在线阅读技能的重要数据。
PIRLS的参与国
参与国家及地区：澳大利亚、奥地利、阿塞拜疆、巴林、比利时（佛兰德语）、比利时（法语）、保加利亚、加拿大、智利、中国台北、捷克共和国、丹麦、埃及、英国、芬兰、法国、格鲁吉亚、德国、香港特区、匈牙利、伊朗伊斯兰共和国、爱尔兰、以色列、意大利、哈萨克斯坦、科威特、拉脱维亚、立陶宛、澳门特区、马耳他、摩洛哥、荷兰、新西兰、北爱尔兰、挪威（5）、阿曼、波兰、葡萄牙、卡塔尔、俄罗斯联邦、沙特阿伯、新加坡、斯洛伐克共和国、斯洛文尼亚、南非、西班牙、瑞典、特立尼达和多巴哥、阿拉伯联合酋长国、美国
参与基线调查的国家：布宜诺斯艾利斯（阿根廷）、安大略省（加拿大）、魁北克（加拿大）、丹麦（3）、挪威（4）、莫斯科市（俄罗斯联邦）、Eng/Afr/Zulu-RSA（5）、安达卢西亚（西班牙）、马德里（西班牙）、阿布扎比（阿联酋）、迪拜（阿联酋）
PIRLS的评估结果
PIRLS问卷调查结果提供了大量关于学生阅读学习的家庭、学校和课堂环境方面的信息。
1.俄罗斯联邦和新加坡的学生的阅读成绩最高
来自世界各地的50个国家参加了PIRLS四年级阅读理解国际评估，考察每个国家从基本技能到高级理解的阅读成果。其中俄罗斯联邦和新加坡的四年级学生的平均阅读成绩最高。这两个国家有四分之一以上的学生达到PIRLS高级标准。达到这个水平的学生能在相对复杂的文本中解释、整合和评估故事情节和信息。香港特别行政区、爱尔兰、芬兰、波兰和北爱尔兰表现也十分出色，大约五分之一的学生达到高级标准。
值得注意的是，在基本阅读素养方面，年PIRLS国家中有一半以上的学生（95％以上）掌握了基本的阅读能力。这些学生可以从文本中找到并再现想法和信息，并做出直接的推论。
2.PIRLS在全球范围内上呈现显示优秀阅读者增加的趋势
自年PIRLS启动以来，表现出优秀读者增加的国家多于下降的趋势。从长期（年至年）来看，有11个国家有所提高，只有2个国家有所下降；短期内（年至年）有18个国家改善，而10个国家有所下降。
3.女孩在阅读方面比男孩表现好
在参与PIRLS的50个国家中，48个国家的女孩的平均成绩高于男孩，男孩在任何国家都没有表现出更高的成就。自年以来，阅读成绩方面的性别差距就比较明显。
4.优秀者往往拥有能支持读写能力学习的家庭环境
在各国，获得更高阅读成绩的影响因素包括：更多支持学习的家庭资源（家中的书籍，学习支持以及受过专业/技术教育的家长）；家里有更多的数字设备；喜欢的阅读父母。
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