清明，我们的死亡课
这个月读书会的主题，生命和死亡，正好配合清明。
第一次读书会—共读书《天蓝色彼岸》读后交流
提前一周布置的共读书，还有阅读单，课上和孩子们一起，用鱼骨图梳理情节，下面是主要事件和地点，上面是主人公的心情。《天蓝色彼岸》，写一个九岁的小孩子哈里，一次意外事故去世，作为幽灵又回到这个世界，完成未了的心愿，最后去往天蓝色彼岸。哈里的自述，贴到孩子的心理来写，非常有趣。同时也很厚实，生命和死亡，亲情这些大主题，落到具体的故事场景中，孩子们都能懂。
重点在阅读策略，做得比较细，配合大声朗读，一堂课只分析完了哈里在学校那段，做了一些讨论。哈里的心理，觉得自己很重要，落差，生之眷恋，死人和活人有什么不同。
“我特别怀念那种感觉。风吹在脸上。也许你还活着，根本没把这当回事。但我真的很想那种感觉。”
天蓝色彼岸—亲子共读
这本书同时也读给弟弟听，清明节回老家扫墓，去的飞机上，上给小亿读了大部分的章节，姐姐在一边读她自己的书，也顺带听。这也是我有意设计的，飞机上是很好的亲子共读时间。
哈里回到学校，一开始看到同学们生活如常，没有因为他的离开有任何改变，他觉得特别失望，直到他看到身后的那面墙，上面都是同学关于他的纪念，特别是他的死敌杰菲，写了一篇作文，真好。
“我和哈里从来就不是好火（伙）伴……”作文是这样开头的，我们的确不是。
他的字写的很难看，字又大又潦草。而且他把“伙伴”还写成了“火伴”。思罗克老师在“火”字下面划了一道，还在旁边用铅笔写上了“伙”。通篇都是错别字，三张纸还被他涂抹得乱七八糟。“我和哈里从来就不是好伙伴，老实说从来都不是，但我不知道这是为什么。我们天生就好像是来‘作对’的，从我们很小的时候开始，我们就有仇。我不知道，也许我做过什么对不起他的事情，但是我真的不记得了。或许他不喜欢我的长相。我不知道，但我们也没真的打过架。
我试着跟哈里交朋友，试了好多次，我总是问他是不是愿意一起踢球。但他从来不跟我踢，好像他不是认为球上有病毒，就是认为我身上有病毒，一碰就会传染。是哈里最先叫我‘杰肥’的，因为我有点胖。现在大家都叫我‘杰菲’了，我很喜欢这个名字，不管怎么说，这还得感谢哈里。那次是我拿了哈里的球衣，它就放在比赛休息用的长凳上。他只得穿着红衬衫上场，人人都叫他“红色魔鬼”，但我觉得他很喜欢这个名字。我很抱歉拿了哈里的球衣，我会把钱还给他妈妈的，让她买点花放在他墓地上。我保证我会这样做的。可是，我不觉得是我先招惹他的，我只在他让我难受的时候，我才去惹他，要让他也觉得难受。我确实对哈里不怎么好，我很抱歉。但他对我也不好。我曾经希望哈里成为我的好朋友，我很想改善我们的关系。但是，看起来，我们要永远敌对下去。我真的很喜欢哈里，虽然我从来不愿意承认这个。他有时很有趣，你很难不被他的话逗乐了。但是我总是坐在旁边，使劲忍住不笑。因为我不想让他看见我被他的话给逗乐了。哈里死了，我很难过，因为我再也不能跟他成为好伙伴了，我也不能为曾经好多次的招惹过他，而向他道歉了。而且我也不能去原谅他了，因为他也曾经好多次的招惹过我。或许他从来就没打算和我成为好朋友，我不知道。但正因为有人不是你的好朋友，而且他现在却死了，这会让你更加的遗憾。我真的很喜欢哈里，他有时很有趣，球也踢得好，脑子也比我快，虽然这些我都没有当面告诉过他。如果哈里能回来，我会走过去，把手搭在他的肩膀上，告诉他说，让过去的事情就都过去，我们重新开始，即使我们还是成不了最好的朋友，那也没有关系。哈里死了，我真的很难过。这是真心话。我不是在开玩笑，如果那场车祸发生在另一个路口，或许死的就是我杰菲了。那你哈里就该像我现在这样难过了。我简直受不了了，哈里。我现在只想让你知道一件事情，那棵树是我出的主意。是我想到去种那棵树的，这样事情也许会变得好一点。再见了，哈里。一路走好！”
我一边读，一边哭得稀里哗啦的。作者是什么人啊，怎么能钻到孩子的心里，写得如此真实？读书会上孩子们也是这么感叹，我们的心里话，这个作者他怎么想到的？这些我们熟视无睹的日常，怎么能从这个角度来写，让人重新看见，沉思？和何伟的《江城》一样，让人感叹，什么样的文明，才能孕育出这样的作品，这样的人？
哈利和雅丹，姐弟告别的那段，也是有意要读给两个孩子听的。现在弟弟是最淘气的年级，七岁八岁狗也嫌，姐姐11岁，刚刚进入小青春期，很多小孩子的事情都看不上了。出门旅行，长时间相处，两个人的矛盾达到顶峰。
“她贴那张纸，是因为我去她房间从来不敲门。她花了好几个小时去弄它，画了好看的花边，用她最好的字往上面写。
她是这么写的：
没有敲门，决不允许任何人进入。特别是针对男孩。特别是针对叫哈里的男孩。衣冠不整不得进入。穿牛仔者，穿运动鞋者，不得进入。带子未系好者不得进入。谁胆敢违反禁令，擅自闯入者，必死无疑！空口无凭，立字为证！
她把它贴在了自己的门上，作为报复，我也在自己门上贴了一张纸，上面写着：
赶快消失，猪脸。你不能进来。这只针对我姐姐！
但是，唯一让人感到不解气的是，雅丹一直就不怎么来我的房间，所以我不让她进来，并不能把她怎么样，这对她没有损失。而且妈妈还非让我把纸给揭下来，她说“猪脸”是脏话。但她没有让雅丹把纸揭下来，我觉得那不公平。
但我马上就想到了，不用进雅丹的房间，就能跟她捣乱的办法。我穿不同的装束，去敲她的门，告诉她我已经衣着得体了。
第一次，我戴了一个好莱坞的面具。第二次，我什么都没穿。第三次，我带着游泳圈，穿着妈妈的旧拖鞋，就是特别像香蕉的那双。第四次，我再敲门，雅丹根本就不再开，直接叫我滚开。我第五次再来的时候，发现她又在那张纸上添了一段话：哈里在任何情况下，都不得入内。如果哈里再坚持不停地敲门，上帝就会在他下巴上狠狠地打上一拳，把他的牙都打活动了。多谢了，不信就试试，立字为证！
于是我决定不再去敲门了，先不去理睬她。
过了一阵，雅丹又让我进她的房间了，不过，门上的那张纸一直还贴在上面，像是一种警告，我想。但那种纸现在没了。她一定是把它撕下来了。她可能对其中的那句话感到不好受——“谁胆敢违反禁令，擅自闯入者，必死无疑！”
你知道，事情往往就是这么有趣。当一个人总是成天烦你的时候，没有谁比你更希望他赶快消失掉的了。但有一天，他真的消失了，只剩下你一个人的时候，你往往感到的不是高兴，而是孤独。
读完这段，我碰碰姐姐，“是这样的吗？”她想了想，“嗯，可能会吧。”
“这里小亿比哈里强多了，他不会进你房间。“
“那是因为我房间没有东西可看！妈妈以后我想换个大房间。“
“妈妈，姐姐如果换大房间，我就想进去了。”小亿赶紧表态。
“第二次，我什么都没穿。”这句话让小亿乐翻了，男生需要的，最狂野的想象，小朋友惦记了好几天，“什么也没穿！哈哈……”
这一段，我们一起读的：
我现在感觉内心终于安宁了。虽然也悲伤、遗憾，但是却很平静。我让雅丹也有了这种感受，这让我们如释重负。我想起了我的校长哈里特先生，他在一次令人厌倦的校会上，读了一段《圣经》：决不要在你怨恨的时候让太陽下山。这句话的意思是说，在你睡觉前，决不能生气或敌视任何人，特别是不要敌视你所爱的人。因为你有可能今天晚上一躺下，明天早晨就再也起不来了。那么你去哪里了呢？我告诉你，你会到处游荡，去完成你还没完成的事情，就像我一样。
我没干完的事情总算是完成了。我已经道完歉了。我现在能走了，前往“另一个世界”边境之外的地方，超越太陽总不下山的地方。我可以消失在“天蓝色的彼岸”了。
清明扫墓
回到温州老家，住在雁荡山脚下的一个客栈，烟雨江南，空气中满是桐花香。早上跑步，想一想读书会的第二堂课，一片叶子的故事，也许下一本共读书，可以选不老泉？东西方人对待死亡态度的不同，不止一次和孩子们提到，妈妈在瑞典隆德工作的时候，他们的公墓，就在市中心，每个墓前面有小小石碑，上面是家里人纪念的话，有雕像，花朵，还有供人休息的长椅，就像一个美丽的小公园，完全没有阴森之气，妈妈每天周末，会穿过这个公墓，去图书馆借书，有时候也会在里面坐一会儿。我们常说，“未知生，安知死。”，但是，不知死，又安能知生？
回来正好看到问对教育这篇文章，“我们是一个没有死亡教育的民族。”
“冉克雷维说：“提早认识死亡才会深刻人生。”
巴雷特说：“只有认知死亡，才可以树立正确、健康的价值观。”
蒙田说：“预前考虑死亡就是预先考虑自由。”
萨瓦特尔说：“认识死亡，才能更好地认识生命。”
关于活着这件事，死亡是最好的老师。
这就是西方人追求的活法：向死而生。”
姥姥的老家，是乐清的一个小村落，安静美丽。清明那天，和亲戚们一起扫墓。姥姥葬在山上的一个公墓，她自己生前选好的地方，风景秀丽。
上山之前，铭问妈妈，“妈妈一会儿扫墓，你会哭吗？”
“你觉得呢？”
“我觉得你会哭。”妈妈平常读本书，都能稀里哗啦的，姑娘对这点还是比较了解的。
姑娘想了想说，“你哭也好，不哭也好，都可以，你哭也不会有人笑话你多愁善感，我估计也可能会哭的。”
“是，哭不哭，是我们情感的流露，不是给别人看的。”
到了墓前，和孩子们一起拔草，扫地，供上鲜花和香，磕头。在姥姥的墓前，我们站一会儿，我的眼睛湿了，“姥姥最疼你们，最喜欢看你们吃她做的好吃的，狼吞虎咽的样子。她常说，要是能看到铭铭长大，嫁人就好了…….”铭铭搂住妈妈，弟弟也在抹眼泪。
下山，我们讨论的主题，根据你们对妈妈的理解，妈妈会希望你们如何处理她的后事，如何纪念她。我们讨论到骨灰处理的技术问题。
“冲到马桶里？”
“no！我不同意！等我想想啊，帮我撒到大海里，或者是高山顶，妈妈喜欢爬山。”
铭铭问，“妈妈如果你去世的时候我不哭，你会生气吗？”
“你觉得呢？”
“我觉得你不会。“
“对。”怎么样才是纪念亲人最好的方式，这个我们后面还要讨论的。
作文，后续的讨论：
扫墓回来，姐姐午睡，我和小亿去散步，问他，“你觉得死亡是什么？你害怕死吗？”小亿说，“有一点点怕，因为不知道死了以后是什么样子。”
“那你觉得你死了以后会是什么样子？”
“妈妈这个我想过，可能还会回来，不过就不是一个小亿了，可能有好几个小亿。”
“怎么叫有好几个小亿呢？”
“就是这样，我会分成好几个人，比如说，一个人身上有一个爱踢球的小亿，另外一个人身上，有一个爱看星球大战的小亿……”
“嗯，妈妈明白了，就像一片叶子落下去一样，它身上的所有东西，会重新出现在别的生命身上，对吧？“
“对。”
晚上和姐姐写作文，几个问题，你觉得什么是死？
你相信死后生命存在吗？你相信灵魂吗？
你对死亡的态度，你害怕死亡吗？为什么？
别人对死亡的态度？他们害怕死亡吗？为什么？
如果你还有24小时的生命，你会如何度过？"
铭铭现在处于从具象往抽象过度的阶段，很多事情，她已经开始有自己的想法，但是还不能全部明晰地表达出来，需要妈妈帮助她整理。
“你害怕死吗？”
“不是很怕。”
“为什么呢？”
“因为我觉得我现在还小。”
“嗯，那就是你觉得死亡离你还比较遥远，对吧。”
“对。”
“是，人生象一个山峰一样，一般说来，30岁是顶峰，过了30岁之后，就开始往下坡走了，就要开始考虑死亡了，你现在还在上坡呢，所以觉得死亡离你还远。”
最后一个问题，如果你只有24小时的生命，你会如何度过。
弟弟说，“我要下载好多好多游戏，一直一直玩！“
“嗯，弟弟很代表一部分人的心理，享受，娱乐至死，你呢？”
“妈妈那我就和平常一样，上学，回家，写作业，反正也就要死了嘛。”这么平常心啊，蛮有点出乎老妈意外，追问一句，“如果你只有24小时的生命了，你还能做到和平常一样吗？”
铭想了想，不一定，“那我就睡大觉！”
“哈哈，这也是一个方式，在沉睡中度过人生最后一秒。”
写着写着，她又转念头了，“妈妈我又不想睡觉了.”
姑娘的结尾，“如果让我在有意识和没意识之间选一个，我可能会选有意识。因为人生来就是来体验的，生病，生气，快乐，愤怒，还有死亡。如果没有意识地死去，不就没意义了吗？”
妈妈大加赞赏，非常好，一波三折，把自己的想法很清楚地表达出来了。
如果再提一层，就是上次读书会我们谈到的，人和动物的最大区别，就是我们知道我们会死，我们是“向死而生”.
第二次读书会
备课：共读选了两篇，一片叶子落下来，再见了艾玛奶奶，都是绘本，打印了文字，让孩子们先预习。准备问题，延伸阅读材料，我自己把开卷八分钟，我们该如何与死亡和解这个主题听了一遍。
一片叶子落下来，大声朗读，在每个季节做停顿，讨论。读到夏天结束，C说，“倩老师，我觉得这里讲的是叶子，好像也是我们人。”
“对，非常好，叶子的生命，也和我们人的生命一样，春天怎么样？”
“发芽，小嫩叶。”
春天生发，夏天成长，秋天成熟，冬天掉落。
后来我们又发现，丹尼尔怎么什么都知道？它是第一次见霜吗？它是春天和弗雷迪一起出生的吗？孩子们说，它死过，它没有喝忘情水，它有来世……
读完之后，我们再回到中间，“为什么弗雷迪不想死，弗雷迪怕死吗？丹尼尔呢？”
弗雷迪：日子过得很好，怕疼，不知道死亡未知…..
达尼尔不怕死：因为它看破红尘，它以前死过……
下一个绘本—再见了艾玛奶奶，电脑上有全文，孩子们围在我身边，老师朗读。这是一个真实的故事，照片组成的绘本。有的地方我眼睛湿了，声音有点变，基本还是控制住了，铭铭在我旁边，叹口气，拍拍我肩膀，“妈妈你又这样了。”
第一遍素读，基本不讨论，读完之后，再回头看一遍，做一些讨论。这个老奶奶很了不起。
回头来讨论，人们是如何面对死亡的，丹尼尔和艾玛奶奶，是什么态度？不害怕，平静，一如既往。为什么他们能做到平静，他们知道，他们做准备，艾玛奶奶是如何做准备的?
其他的人呢？有的叶子，和风挣扎撕打。有用吗？没用。
你觉得大部分人，面对死亡是什么态度？第二种。为什么？
………
最后聊到我们清明扫墓的话题，你死后，你希望亲人怎么纪念你？铭说，我希望他们给我建一个美丽的大花园，名字我都想好了，June的花园。
嗯，非常好，泰姬陵就是这么来的，一个印度的国王，为了纪念他死去的妻子，所以建成了世界上最美的一个陵墓。
Q说，我希望他们给我烧烧纸钱。
你希望他们想着你吗？
不一定。
不需要想。
如果他们不想呢，你会生气吗？
Q说，会啊，我会雷劈了他。
哈哈，为什么？
因为我把你养这么大啊。
其实也不可能不想。
又联系到《天蓝色彼岸》，哈里回到家，家里人的悲伤，他看了也难受，孩子们又发现，因为哈里是年级很小就死了，所以家里人格外难受。怎样才是对逝去的亲人，最好的纪念？
最后的问题，如果你还有24小时的生命，你将如何度过？
Q说，我要把一半钱买吃的，一半买一个新电脑，下一个王者无敌的游戏，一边吃，一边打游戏。
哈哈你这个版本和小亿的一样，丰富一点，加了吃这一项。
孩子们开始写作文，这时候我提了一个问题，“弗雷德问的，“如果我们反正是要掉落、死亡，那为什么还要来这里呢？”既然要死，那为什么还要生呢？”向死而生，从死亡到生命，生命的意义是什么？本来是设计中的最后一个问题，时间不够，孩子们还没有到，就放下了。
“倩老师，你说错了，应该是既然活着，为什么要死？”
呵呵，孩子们距离死亡，还是太遥远了，到这里已经很不错了，每堂课留一个尾巴，等到下一次，也蛮好的。正如上次霍金课，写作文的时候我提到，什么是纪念霍金最好的方式，在这堂课就圆了。种子埋下去，会发芽的。
反思：这堂课其实没有上一堂好，孩子们进入得不够。11岁，孩子们在从具象往抽象走，一开始的时候，还是需要大量的，具象的基础上生发，不能空谈观点。
天蓝色彼岸是非常好的文本，应该再来一节课，充分讨论了，最后再用这两篇做收尾，就比较完整了，下一本共读书，“不老泉”。
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