在一个急功近利的时代，教育的急躁和焦虑是不可避免的。
这种急躁和焦虑，给高考语文阅读带来的最大问题就是，学生喜欢用“简化”了的模式化的东西应对考试。
他们忙着背一大堆术语、套话和程序，一有比喻修辞，就想到“生动形象”；一提霍金的传记“为什么写霍金去脱衣舞俱乐部”，学生一定会答“表现人物的复杂性”。
实际上比喻突出事物哪方面的特征、表现什么样的情感等，往往被忽视，霍金对过普通人生活的渴望往往想不到。
甚至，有同学上到高中，一看到写景的诗，脑子里就涌出“表现对祖国大好河山的热爱”。学生最喜欢听的语文阅读专题就是老师说某一类题回答时分为三步，比如赏析某句，就是“何种手法、如果使用、有何效果、何种感情”。
语文中最重要的能力，常常得不到培养。
来看一个例子。人物传记《马尔克斯：世界上最不孤独的人》里的一个选段：
年，他（马尔克斯）辗转联系上心仪已久的嘉宝。嘉宝是电影史上的“默片女皇”，他青年时期的偶像，但那时已然是个无人问津的孤独老妪。马尔克斯的造访使她喜出望外，他们促膝长谈。见马尔克斯不断用手揉他的眼睛，嘉宝便戴上老花镜、取来放大镜，为他“诊治”。原来是一根睫毛掉进眼睛里了。（《环球人物》年4月）
问：写这件事是为了表现传主什么样的特点？
学生的答案一般是这样的：表现他性格的复杂性。再问什么复杂性，学生就说他“执著”，或“不忘初心”。
从这里可以看出，学生做阅读题的核心能力是欠缺的，他至少有这样几个问题没有思考。
第一，什么叫传记？学生对传记的理解，就是把一个人从生写到死。还有一些同学闲了就想给自己写传记。传记兼还有文学性的特点，一般来说，一篇传记作者往往是要写传主最突出的特点。比如，《顽童的成长》写费因曼的“顽童”特点，《卢作孚——一个不能忘记的人》写“不能忘记”，《伏尔泰：幽默和抗争》要写的就写在标题里。
第二，作者的写作目的是什么？按理说，这一篇作者是要写马尔克斯的“最不孤独”，不过没这么简单，看原文中的这一段：
于是，马尔克斯成了这个世界上最不孤独的人之一，各种文化出版机构争相邀请。同时，他又矛盾地成了这个世界上最孤独的人之一，只有到了这时他才真正懂得：做个凡人是多么幸福！从此往后，他的一举一动都在人们的
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