视野推进国家课程校本化,为多重残疾学

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随着特殊教育的发展，我国特殊教育学校的教育对象已发生了重大变化。多重、重度残疾学生越来越多。在培智学校，这些学生逐渐成为主要的学生群体。教育对象复杂的发展需求对学校课程实施提出了严峻的挑战。如何根据现状，实现国家课程的校本化、生本化，满足每个学生的独特教育需要，成为亟待深入研究的课题。

斯蒂芬·霍金学校(以下简称“霍金学校”)连续多年被英国教育标准办公室督导评估为优秀等级，是一所主要招收2－11岁多重、重度和极重度残疾学生的特殊教育学校。该校在服务功能的拓展方面与我国现阶段特殊教育学校，特别是培智学校的发展具有很强的类似性。该校校本课程的实践经验能够为我国特殊教育学校的校本课程建设提供有益启示。

一、校本课程方案

校本课程方案是学校课程发展的专业化标志。霍金学校课程校本化的成果反映在富有特色的校本课程方案上，课程设置兼顾共性与个性，同时在共性课程中又突出对学生特殊需要的

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